Своеобразной коллегией стал Синод, или Духовная коллегия, учреж-

денный в 1721 г. Создание Синода знаменовало еще один шаг на пути

подчинения церкви государству. Еще в 1700 г. после смерти патриарха

Адриана новый глава церкви не был избран, а был назначен местоблю-

ститель патриаршего престола. А в 1721 г. должность патриарха - главы

русской церкви была упразднена, практически была отменена тайна

исповеди. Наблюдение за деятельностью Синода поручалось специаль-

ному государственному чиновнику - обер-прокурору. В 1722 г. были

утверждены штаты церковнослужителей (на 150 дворов - один священ-

ник). Все, кто оказался за штатом, облагались подушной податью.

Двойная подать была наложена на старообрядцев.

Значение реформ. Петр I Великий - одна из наиболее ярких фигур

в русской истории. Преобразования первой четверти XVIII в. столь

грандиозны по своим последствиям, что дают основание говорить о до-

петровской и послепетровской России.

156

Как же оценивать петровскую "перестройку"? Отношение к Петру и

его реформам - своеобразный пробный камень, определяющий взгляды

историков, публицистов, политиков, деятелей науки и культуры. Что

это - исторический подвиг народа или меры, которые обрекали страну

на разорение после реформ Петра? Что это — разрыв, распад религиоз-

но-нравственного единства народа, сделавший дворян и чиновников

иностранцами в собственной стране, или переход в новое качество, тре-

бовавшее новых усилий на традиционном русском историческом пути

развития? Эти споры не утихают и сегодня.

Реформы первой четверти XVIII в. неотделимы от личности Петра I -

выдающегося полководца и государственного деятеля. В своих решениях

он опирался на тогдашний уровень знаний об обществе, руководствуясь

идеями "общей пользы", "государственного интереса", наиболее полно

реализовавшимися в доктрине абсолютистского государства. В условиях

крепостнической России он реализовал эти идеи напористо, с размахом,

не считаясь порой с личными интересами подданных. Царь все время

находился в движении - создавал флот и регулярную армию, реформи-

ровал аппарат власти, брил бороды и создавал научные центры, руково-

дил военными действиями.

Противоречивая, объяснимая особенностями того времени и личны-

ми качествами фигура Петра Великого постоянно привлекала внимание

самых крупных писателей (от М.В. Ломоносова, А.С. Пушкина до

А.Н. Толстого), художников и скульпторов (Э. Фальконе, В.И. Суриков,

Н.Н. Ге, В.А. Серов, М.М. Антокольский), деятелей театра и кино

(В.М. Петров, Н.К. Черкасов и др.), композиторов (А.П. Петров). Несо-

мненно, Петр I был наделен чертами харизматического (наделенного

уникальными личностными чертами) лидера.

Возникновение светской школы. Светский характер образования,

соединение обучения с практикой коренным образом отличали школу

петровских времен от прежних школ, находившихся в руках духовенст-

ва. В 1701 г. в Москве в здании бывшей Сухаревой башни (называлась

в честь стрелецкого полка полковника Сухарева, размещавшегося ря-

дом) была основана Школа математических и навигацких наук. Из

старших классов этой школы, переведенных в Петербург, позднее, в

1715 г., была создана Морская академия (ныне Высшая военно-морская

академия). Вслед за Школой математических и навигацких наук были

открыты Артиллерийская, Инженерная, Медицинская школы. Школа

канцелярских служителей, позднее - горные школы. Обучение детей

дворян грамоте стало обязательным. Петр запретил даже жениться дво-

рянам, уклонявшимся от учебы.

Огромным шагом вперед в развитии просвещения и светской школы

оказались введение в 1708 г. гражданского печатного шрифта взамен

трудночитаемого церковнославянского (кириллицы) и переход от обо-

значения чисел с помощью букв к арабским цифрам. На новый шрифт

перешла первая русская печатная газета "Ведомости", которую начали

издавать с декабря 1702 г. По указу 1714 г. в губерниях были открыты

42 цифирные школы, в них принимали детей непривилегированных со-

словий (кроме детей крепостных крестьян).

В условиях военного времени (Северная война и др.) была велика

потребность в специалистах, поэтому в первые петровские школы наби-

рали "робяток всякого рода, оприч (кроме) помещичьих крестьян". Од-

нако со второй четверти XVIII в. правительство перешло к созданию

замкнутых сословных учебных заведений. Образование стало еще одной

привилегией господствующего сословия.

Для подготовки дворян к офицерской службе в армии и на флоте в

Санкт-Петербурге в 1731 г. открылся Шляхетский (дворянский) корпус,

который в дальнейшем разделился на Сухопутный, Морской, Артилле-

рийский, Инженерный. Подготовка к гражданской службе велась в Па-

жеском корпусе (для императорского двора). В 1763 г. в Москве от-

крылся Воспитательный дом, где обучались сироты, подкидыши и дети,

которых не могли прокормить родители-разночинцы. Вскоре в Петер-

7*

195

J

бурге открылся Смольный институт благородных девиц (1764), а также

благородные пансионы. Дворянские дети получали образование также

через систему частного обучения. Дети духовенства учились в духовных

семинариях и духовных академиях, дети разночинцев и купцов — в ме-

дицинских, горных, коммерческих и других профессиональных школах,

а также в Академии художеств. Рекрутские дети обучались в солдат-

ских школах, готовивших для армии унтер-офицерский (сержантский)

состав.

Таким образом, к середине XVIII в России сложилась система замк-

нутых сословных школ. Только в конце века (1786) в каждой губернии

открылись формально бессословные главные народные училища, а в

каждом уезде - четырехклассные и двухклассные малые народные учи-

лища. Однако образование в целом оставалось сословным, так как оно

не стало всеобщим, обязательным и одинаковым для всех категорий

населения. В конце XVIII в. в России учились лишь два человека из

тысячи, а целые сословия (крепостные крестьяне) были почти полно-

стью лишены возможности получить образование.

Выдающимся событием в жизни страны было создание в 1755 г. Мо-

сковского университета по инициативе и проекту М.В. Ломоносова при

деятельной поддержке просвещенного фаворита императрицы Елизаветы

Петровны.И.И. Шувалова, ставшего его первым куратором. По инициа-

тиве И.И. Шувалова в 1757 г. была создана Академия художеств, до

переезда в Петербург в 1764 г. состоявшая при Московском универси-

тете. Со дня своего основания Московский университет как бы поднял-

ся над сословной школой. В соответствии с идеями создателя универси-

тета образование в нем было бессословным (дети крепостных могли

быть приняты в университет, получив вольную от помещика). М.В. Ло-

моносов писал, что "университет создан для генерального обучения раз-

ночинцев". Лекции в университете читались на русском языке. Одну из

важнейших задач университета М.В. Ломоносов видел в распростране-

нии научных знаний. В этом деле видную роль стали играть типография

и библиотека университета, а также публичные лекции его профессо-

ров.

Наука и техника. Важнейшим результатом деятельности Петра I в

области науки стало открытие в Петербурге в 1725 г. Академии наук,

указ об основании которой были подписан годом раньше. В состав Ака-

демии вошли университет и гимназия для подготовки кадров.

В первой четверти XVIII в. были начаты изучение природных усло-

вий и картографирование страны. Русские рудознатцы открыли бога-

тейшие рудные залежи на Урале, давшие необходимый в период Север-

196

ной войны металл. Велись работы по разведке Донецкого каменно-

угольного района и бакинской нефти. Обследовались внутренние рай-

оны Сибири, побережья Каспийского и Аральского морей. Ледовитого

океана. Средняя Азия. Эти работы подготовили издание в середине

XVin в. географом И.К. Кирилловым "Атласа Российского". (В середи-

не XVIII в. лишь Франция имела атлас своей страны, подобный

"Атласу" И.К. Кириллова.) Экспедиции В. Беринга достигли пролива

между Азией и Америкой, названного его именем. С.П. Крашенинников

составил первое "Описание земли Камчатки". Имена С. Челюскина,

двоюродных братьев Д. и X. Лаптевых навсегда остались на картах мира

как свидетельства их географических открытий. В 60-70-е годы были

организованы Академические экспедиции П.С. Палласа, С.Г. Гмелина,

И.И. Лепехина и др. по изучению природы и культуры народов России,

оставившие после себя подробные описания Поволжья, Урала, Сибири.

В.Н. Татищев и М.В. Ломоносов положили начало русской истори-

ческой науке. Во второй половине века свои исторические труды созда-

ли историки М.М. Щербатов и И.Н. Болтин.

Ряд оригинальных станков и механизмов сконструировал механик

А.К. Нартов, работавший в петровское время. Во второй половине века

выдающийся ученый-самоучка И.И. Ползунов на 20 лет раньше англи-

чанина Д. Уатта создал паровую машину. Однако в условиях крепост-

ничества это изобретение не получило практического использования и

было забыто. В нищете закончил свои дни еще один замечательный

изобретатель - И.П. Кулибин, чей проект одноарочного 300-метрового

моста через Неву и диковинные изделия до сих пор поражают вообра-

жение людей.

В петровские времена открылся первый русский естественно-

исторический музей - Кунсткамера (1719); было положено начало Биб-

лиотеке Академии наук (1714). В конце ХУШ в. покупка Екатериной П

ряда частных коллекций произведений искусства в Европе положила

начало одному из крупнейших и наиболее значительных музеев мира -

Эрмитажу.

Собственных кадров ученых в России было недостаточно, и на пер-

вых порах в Академию наук приглашались иностранные специалисты. В

России работали выдающиеся ученые того времени: математик Л. Эй-

®Р, основатель гидродинамики Д. Бернулли, естествоиспытатель К.

Вольф, историк А. Шлецер. Однако рядом с ними зачастую оказыва-

лись иностранцы-авантюристы, не имевшие никого отношения к науке.

С приходом в Академию в середине XVIII в. М.В. Ломоносова произо-

шел заметвый рост числа русских специалистов-ученых.